近年来.清华大学建筑学院的教师们纷纷对其原有的建筑工作室进行室内设计改造.这些设计往往是他们对自身教学研究成果的表达，本文介绍了清华大学两个建筑工作室的室内设计及其背后的思考。



一、BOOK BOX 清华大学建筑学院南220A室内改造设计

清华大学建筑学院南220A是一间沿走廊布置的通常模式的办公室.长宽高分别为7.2m, 3.6m. 3.9m.长向上与走廊相对的另一端有窗‘北向}。在改造中必须面对的条件是满足一定数最的人的活动空间.以及相应的复杂的活动形式。此外.就是日益增多的图书，办公室有两位老师10位左右的研究生.活动的形式有教师办公研究.研究生的学习，绘图(计算机操作为主).以及评图.开会工作室(Studio)教学等

其中.解决人的密度问题以及以何种方式对待众多的活动形式成为改造的重点.此外在设计空间的同时所带来的明确化的活动也需要关照公共性与私密性之间的平衡.这也是我们最初考虑空间形态时的一个内容i.空间盒子I开启方式

房间的层高较高.所以改造的主要手段就是添加一个隔层，这也是房间原本的结构条件所许可的这种以楼板在高度上进行划分的方式.很好地解决了人的密度问题和上下间的私密性问题《显然只要加层的面积足够大就拥有相当的私密性).但在水平方向上的连贯却意味着几种可能并存的活动相互间的干扰一个封闭的”盒子’‘的形态被引入到这个空间中被观察是设计的最初一步（室内设计培训）

这个盒子与原空间的内部发生关系.并锻终在空间狭小的条件下被简化为这样的状态:盒子的上表面就是加层的楼板长向上一端与原空间的走廊一面紧贴.另一端的垂直面成为原空间长向上的划分左、右和下表面与原空间紧贴—放在原空间一角的形态。这样.原空间便被简单的划分成了三个部分:盒子内部是走廊直接进入办公室的空间.是阅读和评图的空间.公共性很强:临窗的二层通高的空间是老师的空间，远离入口而相对私密.由盒子顶面限定的二层空间是研究生工作的空间.具有一定的私密性，同时可与教师空间交流。运动I空间，.



“盒子‘对解决最初关注的问题是简单有效的—在垂直与水平方向上的划分产生办公室私密度l公共性上的层次;利用了上部空间—并存的问题就是三个部分之间是相对封闭的。这个思路中颇有魅力的一个特点—盒子本身的完整性.给了我们很大的动力发展下去。我们设想书的储藏与使用可以与盒子结合一一盒子的四壁都是书架.围合成的空间功能定义为阅读、评图、开会和会客等公共性较强的空间。这个空间的纯粹性将在一定程度上被打破.是与相邻的三个空间—走廊、临窗办公、二层绘图空间的联系所必需的。这种打破一方面产生了模糊的边界和灵活的使用可能。另一方面.也使盒子不再是以一种单一静止的形态介入到原空间，而是在划分出的新空间之间产生一更加丰富的关系.进而与人的活动产生一定的关系。

①盒子在走廊一面的书架缩短而产生了入口。这面书架本身的厚度就比较大(是与原办公室突出的结构柱取齐造成的}，厚的书架可以收容大开本的书，同时书架的厚度使入口，门框也产生了一个深度—这带来的好处是给入口一个过渡性的门斗空间。而在另一侧.书架的形态一直延伸到走廊的界面上。

②相对的一端.盒子的内外流通关系通过两个可以转动的书架实现（室内设计培训）。这两个书架既是盒子的墙壁又是门:当打开时人的活动空气、光线可以流通.关闭时空间封闭{光线可以透过书架的磨砂玻璃背板透过来1。在需要改变一种空间形态或私密状态时.转动的书架显示出相当大的空间灵活性:全部开敞时是通常的状态.可以办公.阅读穿行;全部封闭时将会带来内外空间相对的独立以及盒子内部最大化的完整空间，互不干扰.但对办公空间带来一定程度上穿行的障碍;当一半封闭一半打开时。便给办公空间提供较强的私密性。也并不影响穿行。书架分别为两位老师办公使用，3600转动.但在平行与垂直盒体面时有位置限定。

③在垂直方向上.通向盒顶的楼梯被设计成可以折叠的构造方式.它是盒顶板的一部分.在楼板、斜梯与垂直梯的三种状态间的转换代表了空间不同的使用状态。斜梯时上下最为方便，盒子内部的使用空间较小。是一种上下空间在使用中均衡的状态:垂直爬梯时二层工作空间的使用性降低.而盒子的书架使用受到最小的影响:当折盛进楼板时.盒子内部空间的完整性达到最大化.即最为公共性.而二层工作空间同时封闭。

空间元紊形态上的变换带来人对各空间的流通性与私密性的控制力。办公.公共.绘图是可以分开使用也可以互相流通的;视线是可以互相穿透也是可以被隐匿的。三个空间既可以是明确限定的.又是可以被模糊的—我们希望空间状态达到一种随m要而变化的平衡.



比空间形态更为重要的是空间的状态二空间的状态与功能、性质有关.III

空间状态可能性最大化的考虑.及其与空间元素的结合成为220-A改造设计的突出特征。在通常设计师对空间状态关注中.更多的是空间的大小比例形状(空间形态)与人使用的关系而以人的行为活动控制下的空间元紊【门.墙、梯)的变换所带来的空间形态的变换是一个相反的过程—空间状态制造空间形态。妹岛和世在森林别吸(Villa in the Forest)中.当中心展示空间的门闭合时.脚道空间的环形是主要的空间特质;当开敞时，与正对的主入口的门相接从而使环形空间被新产生的垂!方向的介入而改变.空间特质也从内向含蓄的转变为外向!接的.构件形态的变换是被动的.它代表.使用者对不同空间的祷要。

盒体的三个界面呈现以不同的形态.使之成为一个复杂的空间体系.组合方式更加多变—这种复杂并不意味.使用上的困扰.而是除了在一些需要的情况下改变外.空间通常处在一两种最为常用的状态。

家具占有空间并形成新的空间.人的室内活动始终与家具有.密切的联系。也就是说.同样可以处在上文的空间状态与人的行为的关系中。是可以通过构造在空间中被凸现的。我们在对于各个空间部分的家具设计中，便仍然从反映空间状态的角度思考.利用活动的构造方式进行设计.与其它类型的家具设计相比.它并不是以一种固定形态的、进入者的姿态出现在空间中.而是空间状态的适应者和融合者.可被人的自发x要改变的空间塑造体。

①教师办公空间设计中考虑到空间较小以及通常是一位老师使用的因素，部分桌面和一张比较少用的休息用床.可以折必进墙体内不用时空间将会扩大;两个可以转动成一字或L形的书桌可以分别与两个老师或一个老师单独使用的状态相配合。

②公共空间有一张桌面.并且木板与钢材本身的材料性能相互配合.而没有了横挡，并且可以在长向上扩大一倍面积.以适应在阅读.会客(空间占用少)与评图.开会《多人文流使用)之间的功能转换。

③二层工作空间功能比较单一.一方面试图在效果上达到使盒子的上表面更加独立.另一方面试图对小空间的高效利用做出回应:桌子与电脑主机是以点式的形态与盒子的结构结合:显示器悬挂于天花板.解放了原本将被占用的桌面。（上海计算机培训）